Rapport sur les disciplines rares réalisé par Fabienne Blaise, Pierre Mutzenhardt et Gilles Roussel, avec le concours de Sibylle Rochas.
Suite au groupe de travail engagé en 2013 au sein de la CPU sur les « disciplines rares », la Ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche, Geneviève Fioraso, a confié, en février 2014, à trois Présidents, Fabienne Blaise, Présidente de l’université de Lille 3, Pierre Mutzenhardt, Président de l’université de Loraine, Gilles Roussel, Président de l’université Paris-Est Marne-La-Vallée, une mission conjointe « de réflexions et de propositions dans l’objectif de revaloriser la place et le rôle des disciplines dites rares ».
Après avoir rappelé les enjeux, retenu une définition des disciplines rares et détaillé les réflexions menées dans plusieurs pays européens, le rapport, rendu en décembre 2014, met en avant 14 propositions, dont la mise en place d’un observatoire des disciplines et de leur évolution qui pourrait travailler en réseau avec les autres observatoires européens.
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3. Définition retenue pour les disciplines rares
La définition d’une discipline rare renvoie d’abord à la question : qu’est-ce qu’une discipline ? Puis à la question : comment définir la rareté ? Après de nombreuses discussions, nous avons considéré à ce stade que l’existence d’une discipline n’était subordonnée qu’à l’existence de formations et de travaux de recherche s’en revendiquant et avons retenu la définition multiforme suivante :
- d’une part,

  •  des disciplines rares parce qu’en mutation ou en émergence (ou ascendantes) qui doivent être développées (exemple : le web-journalisme ou encore des spécialités émergentes dans le domaine du vivant où le développement des connaissances passe aujourd’hui souvent par l’intégration d’approches issues de différentes disciplines). Les besoins dans ces disciplines émergentes sont parfois difficiles à détecter, mais ils doivent être anticipés, au niveau français comme au niveau européen, en particulier en favorisant l’inter- et la trans-disciplinarité comme source d’innovation.

- d’autre part, des disciplines non ascendantes ou en voie d’extinction. Parmi elles, on trouve :

  •  des disciplines rares par essence, comportant un faible effectif d’enseignants-chercheurs, et peu d’effectifs étudiants, mais avec un enseignement LMD complet dans 4 ou 5 établissements ; ces disciplines rares n’ont pas vocation à se développer davantage et ne sont pas nécessairement menacées à court terme. Mais elles ne doivent pas non plus disparaître en tant que telles car elles constituent un pan entier de savoir et de culture (exemple égyptologie, grec moderne ou encore la métallurgie ou la cristallographie) ;
  •  des disciplines rares menacées comportant un faible vivier d’enseignants-chercheurs et/ou peu d’effectifs étudiants, qu’il faut potentiellement parvenir à soutenir soit au niveau européen, soit nationalement, soit sur un site ou dans un établissement. Il est nécessaire d’anticiper cette menace pour éviter les risques d’une disparition néfaste d’un point de vue scientifique, culturel, économique et social (voir ci-dessus). La notion de disciplines rares ne peut en effet s’apprécier seulement en termes d’effectifs ; elle doit s’apprécier aussi en termes de corrélation entre la production de diplômés et de recherche, et les besoins scientifiques, économiques et culturels de la société, qui ne se limitent pas aux questions immédiates qu’elle se pose. On pense évidemment aux études anciennes. L’exemple du portugais, qui ne peut pas être enseigné dans toutes les universités par manque d’étudiants, est également cité. Sont mentionnées aussi des disciplines « résurgentes », abandonnées il y a quelques années, mais qui sont à même de répondre à de nouveaux besoins. Autre exemple : il est très difficile de trouver les compétences nécessaires dans l’ensemble des secteurs des matières premières minérales (mines, carrière, cimentier, verrier) pour couvrir les besoins, depuis le niveau technicien jusqu’à celui de chercheur. Le désengagement progressif depuis trente ans des investissements dans l’industrie et dans le traitement des ressources minérales a conduit à une perte de visibilité chez les lycéens et étudiants des métiers correspondants et en même temps à la disparition des filières de formation (géosciences). Or la demande est maintenant croissante et les formations en France sur ces thèmes sont devenues trop rares.

Les propositions que nous ferons dans la suite du rapport seront parfois différentes selon les disciplines. Les processus de détection et de décision demanderont une différence d’approche suivant les disciplines rares. Notamment pour les disciplines émergentes, un processus particulier devrait être envisagé pour favoriser l’innovation, lié davantage au terrain et moins à une programmation nationale. Télécharger le rapport.

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