26 juin 2017

Les actions prioritaires depuis les conférences de Bergen et Londres

La mise en place d'un registre de l'ensemble des agences opérant en Europe en matière d'assurance-qualité - que ce soient des agences d'évaluation ou d'accréditation, et qu'elles aient pour objet des programmes ou des établissements -, constitue une des priorités pour la concrétisation d'un véritable espace européen de l'enseignement supérieur, lisible et attractif, qui garantisse la confiance mutuelle entre les pays et le développement de la mobilité des étudiants. Plus...

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E.E.E.S. - Des réformes d'ampleur à l'échelle du continent

Le succès du processus de Bologne a entraîné des réformes d'ampleur à l'échelle du continent, jouant par là-même un véritable effet de levier pour la modernisation de l'enseignement supérieur européen.
Cette réussite est due à une méthode originale et nouvelle qui permet d'inscrire une politique européenne dans un cadre intergouvernemental, en s'appuyant, non pas sur des normes juridiques, mais sur l'adhésion de toutes les parties prenantes (gouvernements, établissements d'enseignement supérieur, étudiants, enseignants). Plus...

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Le processus de Bologne : 47 pays européens impliqués en 2015

Le processus de Bologne a pour finalité la construction de l'espace européen de l'enseignement supérieur (E.E.E.S.). L'objectif est double : faire du continent européen un vaste espace "sans frontières", où la mobilité des étudiants et des enseignants chercheurs est naturelle ; et rendre cet espace européen lisible et attractif vis-à-vis du reste du monde.
La construction de l'espace européen de l'enseignement supérieur constitue une initiative intergouvernementale, développée dans le cadre de réunions régulières des ministres européens en charge de l'enseignement supérieur.
1998 Déclaration de la Sorbonne : la France, l'Italie, le Royaume-Uni et l'Allemagne signent une déclaration sur "l'harmonisation de l'architecture de l'enseignement supérieur en Europe" qui, pour la première fois, met en avant la notion d'espace européen de l'enseignement supérieur et jette ainsi les bases de la déclaration de Bologne
1999 Déclaration de Bologne : 29 pays adoptent la déclaration fondamentale du processus et s'engagent à coordonner leurs politiques afin de créer l'espace européen de l'enseignement supérieur.
Par la suite, les conférences ministérielles, organisées successivement à Prague (en 2001), Berlin (en 2003), Bergen (en 2005), Londres (en 2007), Louvain (en 2009), et Budapest-Vienne (en mars 2010), ont conduit à un élargissement continu des pays membres, conjugué à des avancées constantes du processus de Bologne pour la mise en place effective d'un espace européen de l'enseignement supérieur.
Depuis 2011, le processus de Bologne compte 47 pays européens, de la Finlande à Chypre, et de l'Irlande à la Russie.
Afin de concrétiser cet espace européen de l'enseignement supérieur, les ministres ont décidé de mettre en place des structures similaires qui :

  • établissent un système lisible et comparable de diplômes ;
  • soient fondées sur 3 niveaux ou cycles d'études supérieures : licence (ou "bachelor") /master /doctorat (ou "doctorate") ;
  • s'articulent avec l'espace européen de la recherche, afin de mieux promouvoir la mobilité, de renforcer l'attractivité de la zone Europe, en particulier grâce à une coopération portant sur la garantie de la qualité, au développement de diplômes conjoints, au système de crédits E.C.T.S. transférables et capitalisables, et au "supplément au diplôme" (ou annexe descriptive du diplôme). Plus...

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Présentation de l'E.E.E.S.

La construction d'un espace européen de l'enseignement supérieur (E.E.E.S.) est une initiative intergouvernementale lancée à Bologne en 1999. Le processus de Bologne a entraîné des réformes d'ampleur et a permis des acquis incontestables à l'échelle du continent : harmonisation des cursus er des diplômes, transparence, mobilité accrue, renforcement de l'attractivité de la zone Europe.

Processus de Bologne
Lancé en 1999, le processus de Bologne vise à construire un espace européen de l'enseignement supérieur en facilitant la mobilité des étudiants et des enseignants-chercheurs et en accroissant l'attractivité pour les pays tiers. (Le L.M.D. en est issu). Plus...

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21 juin 2017

Mobilising students to add value to higher education

By Simon Boehme. While Europe serves as a role model for student partnerships, especially as articulated in the 1999 Bologna agreement, it serves as a stimulus for others to address key issues in higher education. There is a record of student engagement that documents the value of students as partners. Read more...

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30 avril 2017

Brexit: A ‘stress test’ for the regionalisation fostered by the Bologna Process?

By . Brexit is shifting the discussion about higher education in the European Union, raising questions about EU-wide exchange and collaboration projects and, more broadly, about the future of the supranational European Higher Education Area (EHEA), which has been promoted for the last 17 years through the Bologna Process. More...

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25 avril 2017

It is time for Bologna to step in and defend academic freedom in Europe

By Brendan O’Malley – Managing Editor. In our section on Academic Freedom, Anne Corbett and Claire Gordon suggest that the Hungarian government’s attempt to muzzle the Central European University should be a call to arms for the Bologna Process.
   In Commentary, Mohd Mizan bin Mohammad Aslam encourages the Malaysian authorities to formulate a strategy to counter the radicalisation of university students, given the growing number who have been arrested for having ties with Islamic State. Gary Rhoades says universities must learn a lesson from the rise of populism that has swept the world and commit themselves to bridging the social class divide that plagues the academy and society. Mark Ashwill wonders if Vietnam will be exempt from the ‘Trump effect’ that is depressing international student enrolments at US universities as Vietnam bucks the trend in the latest figures. And Jason Arday says racial inequality has long been problematic in UK higher education and university administrators must be held accountable for advancing diversity.
   In our World Blog, Grace Karram Stephenson writes that panellists at the recent Worldviews Lecture said universities need to do more to tackle societal challenges, promote critical thinking and become more open institutions, in order to address some of the issues thrown up by the political upheavals of the past year.
   Finally, in Features, Maina Waruru raises concern that African students seeking overseas study destinations might shun India following last month’s attack on Nigerian students near New Delhi, amid an increase in violent incidents targeting Africans. Read more...

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30 janvier 2017

Master’s admission for a diverse international classroom, 5-7 July, Amsterdam (The Netherlands)

The Vrije Universiteit Amsterdam, an EUA member, will host an international conference on Master’s admission for a diverse international classroom from 5 to 7 July 2017.
The event will bring together academics, researchers and practitioners to discuss how Master’s admission needs to evolve in the context of globalisation and the ongoing Bologna Process. A call for proposals for the event is now open. More...

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03 janvier 2017

Building an innovation culture via the Bologna Process

By Joseph M Piro. Innovation, entrepreneurship and competitiveness have never been far from the Bologna Process agenda. From their initial mention in the original 1999 Bologna Declaration to the 2015 Ministerial meeting in Yerevan, Armenia, innovation and Bologna’s continuing commitment to it have been underscored. Read more...

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20 novembre 2016

Bologna Follow-Up Group Meeting LIV

Logo of the Bologna ProcessThe BFUG is the executive structure supporting the Bologna Process in-between the Ministerial Conferences. The BFUG meetings play an important role in overseeing the implementation, following the ministerial conferences, while aiming at maintaining the development process. More...

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