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"Investing in Adult Learning: Building Knowledge and Learning Societies in the Arab Region" 5-7 January 2009 in Tunis (Tunisia)
Organized in cooperation with the UNESCO Regional Office in Beirut on behalf of the Government of Hungary. Contact : CONFINTEA.Tunisia@unesco.org . Documents and presentation files will also be available at the CONFINTEA website: www.unesco.org.
The following countries will be covered by the CONFINTEA VI Preparatory Conference for the Arab States: Algeria; Bahrain, Egypt, Iraq, Jordan, Kuwait, Lebanon, Libyan Arab Jamahiriya, Mauritania, Morocco; Oman, Palestine Autonomous Territories, Qatar, Saudi Arabia, Sudan, Syrian Arab Republic, United Arab Emirates, Yemen, Djibouti, Somalia and Malta. General Information Note
The Regional Conference for the Arab region calls for a realisation that a leap to knowledge and learning societies can only be made when the concepts of lifelong learning and building literate societies is clearly understood. A crucial prerequisite for lifelong learning is a system that promotes demand-driven approaches and smooth progression with no programmes leading to dead-ends. Considering the alarming dropout from formal basic education in the Arab countries, resulting in 6.10 million Arab children not enrolled as well as a high proportion of young people interrupting their education, creating inclusive lifelong learning systems will be important in the Arab countries to help the smooth progression of individuals into education and work (UNESCO Regional Bureau for Education in the Arab States Sharpening Our Tools, Education for All: Mid-Term Review for the Arab States 2008).
CONFINTEA VI περιφερειακής προπαρασκευαστικής διάσκεψης για τα αραβικά κράτη. "Η επένδυση στην εκπαίδευση ενηλίκων: οικοδόμηση της γνώσης Μάθηση και Εταιρειών στην αραβική περιοχή ". 5-7 Ιανουαρίου 2009, Τύνιδα (Τυνησία). Οργανώνεται σε συνεργασία με το Περιφερειακό Γραφείο της UNESCO στη Βηρυτό για λογαριασμό της κυβέρνησης της Ουγγαρίας. Γενικές Πληροφορίες Σημείωση. Οι ακόλουθες χώρες θα καλύπτονται από το CONFINTEA VI Προπαρασκευαστικής Διάσκεψης για τα αραβικά κράτη: Αλγερία, Μπαχρέιν, Αίγυπτος, Ιράκ, Ιορδανία, Κουβέιτ, Λίβανος, Λιβυκή Αραβική Τζαμαχιρία, τη Μαυριτανία, το Μαρόκο, Ομάν, Αυτόνομη Παλαιστινιακή Εδάφη, Κατάρ, Σαουδική Αραβία, Σουδάν, Αραβική Δημοκρατία της Συρίας, Ηνωμένα Αραβικά Εμιράτα, Υεμένη, το Τζιμπουτί, τη Σομαλία και τη Μάλτα. Suite...

Les 4 et 5 décembre derniers, l’Association des Régions de France (ARF) organisait son 4ème congrès à Caen sur la thématique de la formation professionnelle continue des adultes. Ont été évoqués les efforts soutenus par les Régions en matière d’apprentissage ou encore le partage des rôles dans la formation professionnelle continue, à commencer par celle des chômeurs non indemnisés (jeunes et adultes) dont les Régions ont la responsabilité.
Compétence majeure des conseils régionaux, la formation est au cœur d’une réforme qui les concerne au premier chef, sans pour autant qu’ils soient pleinement associés à la réflexion. Déplorant cet état de fait, l’ARF a commandité une étude qui expose l’étendue de l’effort des Régions et plaide pour la création d’un service public régional de la formation professionnelle continue. Le congrès a été l’occasion de présenter les conclusions de cette étude ainsi que les résultats d'un sondage commenté sur la perception des salariés sur les formations initiale et professionnelle.
Lors de ce congrès ont été mise en place des ateliers thématiques dont les synthèses sont aujourd’hui disponibles en ligne. Ils avaient pour thème :
- Formation et société de la connaissance ;
- Orientation et formation tout au long de la vie ;
- Démocratie sociale et démocratie territoriale.  Source : carif-poitou-charentes.
4 και 5 Δεκεμβρίου, ο Σύλλογος των Περιφερειών της Γαλλίας (ARF), που πραγματοποιήθηκε το 4ο Συνέδριο στην Caen σχετικά με το θέμα της επαγγελματικής κατάρτισης για ενήλικες. Κατά τη διάρκεια αυτής της διάσκεψης, έχουν δημιουργηθεί εργαστήρια στα οποία οι περιλήψεις είναι πλέον διαθέσιμα online.  Suite... 

Des milieux sociaux au marché du travail : Les questionnements sur la société française pendant quarante ans d’enquêtes « Formation et Qualification Professionnelle »
Travail réalisé par O. MONSO (INSEE - Division Emploi et CREST. Mail : olivier.monso@insee.fr) - L. THÉVENOT (CREST – Département de la Recherche. Mail : laurent.thevenot@ensae.fr)

Etude complète : enquête formation.pdf

Les enquêtes françaises sur la Formation et la Qualification Professionnelle examinent, de manière approfondie, le parcours de la personne interrogée dont elles reconstituent diverses étapes de l'histoire. Elles répondent à des interrogations très variées sur la société et son économie. Ayant été répétées six fois pendant quarante ans, elles offrent des données éclairant des évolutions sur une période relativement longue. Cependant les questionnements politiques ont eux-mêmes changé au cours de cette période, de même que les problématiques de recherche. Notre parcours aborde successivement cinq domaines thématiques qui trouvent place dans la biographie de la personne interrogée : ascendance sociale, passé migratoire, scolarité, formation continue, mobilité professionnelle. Pour chacun des domaines, nous mentionnons les évolutions marquantes du questionnaire, et tâchons d'aller au-delà en éclairant les raisons et le contexte de ces changements. Trois orientations générales très contrastées sont apparues au terme de l'analyse : l'ascendance et le milieu social ; la planification des ressources et les besoins de main-d'oeuvre par qualification ; la valorisation de ressources (capital humain notamment) sur le marché du travail. D’une orientation à l’autre, les préoccupations diffèrent en matières de politiques à évaluer, mais les écarts se manifestent aussi dans les cadres théoriques voire dans les disciplines mobilisées, ainsi que dans les méthodes de traitement des données et même, finalement, dans la définition de ce qui vaut comme fait scientifique.
The French Surveys on Training and Vocational Qualifications (Formation et Qualification Professionnelle) examine thoroughly the various stages in the course of the surveyed person whose history they are retracing. They yield answers to a variety of questions about society and economy. Having been repeated six times in forty years they supply data about the evolution over a relatively long period. During this time, however, the political considerations themselves have changed, as have the questions raised by research.
Κοινωνικό περιβάλλον στην αγορά εργασίας: Τα θέματα για την γαλλική κοινωνία για τα σαράντα χρόνια από τις έρευνες της κατάρτισης και των επαγγελματικών προσόντων.  Μελέτη ολοκληρωμένη έρευνα.  Suite...  

Le "rapport Guégot", du nom de la rapporteur de la mission d'information sur la formation tout au long de la vie de l'Assemblée nationale, propose de créer un ministère de la formation tout au long de la vie
Présenté le 4 décembre, le "rapport Guégot", du nom de la rapporteur de la mission d'information sur la formation tout au long de la vie de l'Assemblée nationale, liste seize préconisations regroupées au sein de cinq thématiques: "améliorer la gouvernance de la formation", "assurer une orientation performante à tous les niveaux de parcours", "clarifier et sécuriser l'offre de formation", "optimiser l'efficacité de la formation professionnelle au profit de l'entreprise et de l'employé" et "aménager le financement de la formation professionnelle". Le rapport complet sur le site de l'Assemblée nationale

Propositions de la Mission

I- Améliorer la gouvernance de la formation
1. Créer un ministère de la formation tout au long de la vie.
2. Décliner la formation tout au long de la vie au plan territorial dans le cadre de comités régionaux rénovés.
II- Assurer une orientation performante à tous les niveaux du parcours
3. Créer un Service public d’information sur la formation et l’orientation (SPIFO).
4. Assurer aux enseignants une meilleure connaissance de l’emploi et du monde du travail, de l’entreprise et des différents milieux professionnels tant dans le cadre de leur formation initiale que par des formations continues régulières et des obligations de stages en entreprise tout au long de leur carrière.
5. Rendre obligatoire, dès la classe de 5e, des enseignements permettant de découvrir les familles de métiers et les modalités de fonctionnement des entreprises.
6. Créer un passeport orientation/formation pour chaque élève, dès la classe de 5e, afin de valider, aux différentes étapes du parcours scolaire, les choix d’orientation et, à terme, les choix de formation aux métiers.
7. Créer un certificat des acquis pour les élèves quittant le système éducatif sans diplôme.
8. – Simplifier les qualifications des références métiers (ROME) de l’ANPE et créer des modules communs pour certains troncs de qualification.
– Assurer une offre plus lisible et plus cohérente des diplômes et des certifications professionnelles, par la mise en place d’une véritable gestion paritaire de la création et de la révision des titres.
III- Clarifier et sécuriser l’offre de formation
9. Créer un Observatoire national sur l’offre de formation.
10. Recenser toute l’offre de formation et la publier sur Internet au sein d’une base de données accessible à tous.
11. Créer une procédure de labellisation des organismes de formation
IV- Optimiser l’efficacité de la formation professionnelle au profit de l’entreprise et de l’employé
12. Créer un outil de suivi des formations accomplies dans l’entreprise que ce soit au titre du plan de formation ou au titre d’actions diplômantes et qualifiantes : le carnet de bord personnalisé de la formation.
13. Instaurer la transférabilité totale du droit individuel à la formation (DIF) et instituer ainsi un compte épargne-formation.
14. Simplifier la procédure de validation des acquis professionnels de l’expérience – VAE – (réduire sa durée, améliorer le fonctionnement des jurys) et parfaire l’accompagnement des candidats.
V- Aménager le financement de la formation professionnelle
15. Répartir différemment l’affectation de la contribution des entreprises au financement de leur plan de formation, une part de cette dernière devant alimenter un fonds régional de la formation tout au long de la vie.
16. Instaurer une subvention de l’État pour financer la démocratie sociale.
Η έκθεση Guégot ", το όνομα του εισηγητή της αποστολής των πληροφοριών σχετικά με την κατάρτιση καθ 'όλη τη διάρκεια της Εθνικής Συνέλευσης, προτείνει να δημιουργηθεί ένα υπουργείο της εκπαίδευσης σε όλη τη ζωή. Υποβλήθηκε στις 4 Δεκεμβρίου, η έκθεση Guégot ", το όνομα του εισηγητή της αποστολής των πληροφοριών σχετικά με την κατάρτιση καθ 'όλη τη διάρκεια της Εθνικής Συνέλευσης, ο οποίος περιλαμβάνει δεκαέξι συστάσεις ομαδοποιούνται σε πέντε θέματα:" βελτίωση της διακυβέρνησης της εκπαίδευσης "," θα παρέχει καθοδήγηση σε όλα τα επίπεδα επιδόσεων, βεβαίως, "" αποσαφήνιση και τη διασφάλιση της παροχής της εκπαίδευσης "," βελτιστοποίηση της αποτελεσματικότητας της επαγγελματικής κατάρτισης προς όφελος της επιχείρησης και ο εργαζόμενος και να οργανώσετε τη χρηματοδότηση της επαγγελματικής κατάρτισης ". Η έκθεση για το χώρο της Εθνοσυνέλευσης.  Suite...   

Guide FPTLV pour la FPH à l'usage des établissements

Le guide FPTLV édité par l'ANFH propose près de trente fiches pratiques :
° Un livret "Introduction" qui offre une vision synthétique des nouveautés apportées par le décret et une méthode pour mettre en place la réforme au sein de l'établissement (Introduction)
° Des fiches mode d’emploi pour aborder le plan de formation, le DIF, la période de professionnalisation, la VAE,... (Mode d'emploi)
° Des fiches outils qui proposent différents modèles de documents personnalisables (en version .doc). On y trouve notamment des modèles de demandes de DIF (ordinaire, hors temps de travail, anticipé...), un modèle de convention pour la période de professionnalisation ou encore une proposition de méthode pour classer les actions de formation continue dans les trois catégories (Outils)
° Des annexes. Avec une affiche « Panorama » qui permet de visualiser, d’un coup d’oeil, les objectifs, les publics visés et les modalités correspondants à chaque dispositif. Et des plans de communication interne par cible (Annexes).

Nový průvodce na ANFH "pochopit a provést reformu odborného vzdělávání po celý život". FPTLV průvodce vydané ANFH navrhuje téměř třicet praktická: Úvod, Manual, Tools,  Přílohy.  Suite...

Actu-Environnement.com - Publié le 02/12/2008
Le Grenelle de l'Environnement qui fait la part belle à la performance énergétique des bâtiments devrait par exemple apporter un vrai ballon d'oxygène à toutes les entreprises du BTP. Selon les secteurs, des milliers, des dizaines de milliers, voire des centaines de milliers d'emplois seraient créés pour se conformer aux objectifs du Grenelle de l'Environnement.
Pourtant sur le terrain, les entreprises peinent d'ores et déjà à recruter du personnel technique et qualifié. Les jeunes diplômés sont rarement formés à la maîtrise de l’énergie, les professionnels ne sont pas forcément familiarisés aux nouvelles techniques… Le défi ne se situe donc peut-être pas uniquement au niveau du financement des mesures.
Si les objectifs du Grenelle sont ambitieux, les compétences nécessaires pour les atteindre sont loin d'être disponibles à ce jour. Le seront-elles rapidement ? On peut en douter : alors que les estimations de création d'emploi sont toutes plus optimistes les unes que les autres, les chiffres qui attestent de la capacité de formation sont inexistants. Pire, l'heure est encore à la réflexion quant à la manière de former…
En l'état, la formation constitue donc de toute évidence LE talon d'Achille du Grenelle de l'Environnement.

The Achilles heel of the Grenelle Environment: the training of professionals. As things stand, education is so obviously the Achilles heel of the Grenelle of Environment. Actu-environnement.com. Suite...

Les enjeux de la formation professionnelle

Extraits:
Il est enfin à noter que le soutien à la modularisation des formations est pleinement de nature à faciliter l’acquisition des qualifications par la VAE, en permettant aux personnes qui n’ont obtenu qu’une validation partielle d’acquérir rapidement les « briques » complémentaires nécessaires, sans devoir suivre un cursus long de formation.
Troisième partie:  Vers un service public de la formation professionnelle tout au long de la vie
Dans le contexte de la réforme de la formation professionnelle, les Régions souscrivent à l'ambition, partagée par l'ensemble des acteurs, d'accroître la performance du système de formation professionnelle, dans l'ensemble de ses composantes, en particulier vis-à-vis de ceux qui y ont le moins accès, que ce soit pour des raisons économiques, sociales ou territoriales.
En complément de ces instruments, les Régions ont, autour de la formation, développé des conventions de partenariat avec l'ASSEDIC, l'ANPE, et/ou certains OPCA, ou instauré des conférences de décideurs / financeurs visant à coordonner les actions des différents acteurs. Elles ont également initié des partenariats avec les Départements en charge de l'insertion des personnes bénéficiaires de minima sociaux, préfigurant les relations qui devront être développées dans le cadre de la mise en oeuvre du RSA pour proposer et mobiliser une offre de formation adaptée aux besoins des bénéficiaires du RSA.
Coordinatrices des politiques de formation professionnelle au niveau régional, les Régions ont un rôle majeur à jouer pour fédérer les acteurs à l'échelle régionale et renforcer la performance globale de la chaîne information - orientation – formation – emploi. Site de l'ARF : http://www.arf.asso.fr/.

The ambition of the Regions for a regional public service training, review and prospects. At the congress of the Association of Regions of France on 4 and 5 December 2008, the regions are the result of a study commissioned by the ARF, which calls for the creation of a regional public service training continuous professional development. Elle s'intitule : It is entitled:: The issues of vocational training. Site of the ARF http://www.arf.asso.fr/.  Suite...