21 mars 2017

Iceland - new database on job descriptions

HomeThe education ministry has entrusted the Directorate of Education with the creation of a database containing general job descriptions and their requirements. The objective is to provide access for those who might have interest in the great amount of data that exists on legally certified professions. Stakeholders that might be interested to this database include vocational upper secondary schools, employers, career counsellors, students and parents. More...

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Croatia - digitalisation of schools

HomeMany initiatives have been taken in recent years to improve levels of digitalisation in schools. The education ministry develops and maintains the infrastructure for new technologies in the education and research system with support of the Croatian Academic and Research Network (CARNet) and University Computing Center (Srce). More...

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Finland - team Finland head the gold medal winners at Euroskills 2016

HomeSkills Finland and its partners train the Finnish national team for the international WorldSkills, EuroSkills and Abilympics competitions. They also organise the annual national Taitaja, TaitajaPLUS and Taitaja9 competitions. More...

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Denmark - 2016 vocational education entrance exam results

HomeThe Introduction of entry requirements for VET programmes in 2015 enabled applicants without the necessary admission requirements to take an entrance examination at a vocational college. More...

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Germany - skilled worker shortage

HomeGerman companies have an urgent need not only for well-qualified graduates, but also for graduates from vocational schools with the confidence to take on management positions. However, these vocational schools, where skilled workers are trained for so many fields, are often pushed into the background. How can VET students be encouraged to go into management or set up their own company, even without an academic degree. More...

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Germany - accessing higher education with vocational qualifications

HomeIn 2009, the ministers of education and the arts of the German Federal States (Länder) agreed on general and subject-based requirements to grant those with vocational qualifications access to higher education. More...

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Czech Republic - increasing employer participation in VET

HomeWith returning economic growth in recent years, companies in the Czech Republic have been facing a shortage of skilled labour. Labour supply does not match demand on the labour market and the practical skills of graduates entering the labour market are often insufficient. More...

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Les structures de l’insertion par l’activité économique adaptent-elles la formation au profil de leurs salariés ?

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Cet article décrit la manière dont les bénéficiaires d’un dispositif particulier de politique de l’emploi, l’insertion par l’activité économique (IAE), sont accompagnés et formés durant leur parcours et leur ressenti objectif et subjectif sur ce parcours. Les données mobilisées sont celles de l’enquête menée par la Dares en 2012 simultanément auprès des personnes entrées en parcours d’insertion entre septembre et décembre 2010 (volet « salariés ») et de l’ensemble des responsables de structures de l’insertion par l’activité économique (volet « employeurs »). Après une rapide description du profil des entrants dans les différents types de structures de l’IAE (sexe, âge, niveau de diplôme, situation familiale, difficultés d’accès à l’emploi, etc.) et de l’accompagnement et la formation (intensité, nature, etc.) dont ils ont bénéficié, cette étude propose une typologie des salariés en insertion selon ces dimensions.
Cette typologie illustre dans quelle mesure les structures adaptent le parcours d’insertion aux difficultés rencontrées par leurs salariés réservant généralement l’accompagnement le plus resserré aux personnes les plus éloignées du marché du travail. Le regard des salariés est ensuite confronté aux déclarations des responsables de structures concernant les moyens mis en œuvre pour les accompagner, les points de vue étant globalement convergents. Enfin, la typologie est utilisée pour analyser dans quelle mesure l’appartenance à tel ou tel groupe de salariés a un impact sur leur situation professionnelle à la sortie du dispositif, conditionne les avantages qu’ils estiment avoir retirés de leur passage par la structure (amélioration des situations professionnelles et personnelles, résolution des différentes difficultés sociales, etc.) et affecte leur appréciation globale de la mesure.

- Document d’études 2017-208 - Les structures de l’insertion par l’activité économique adaptent-elles l’accompagnement et la formation au profil de leurs salariés ?

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Le numérique, quelles transformations pour les pratiques d’accompagnement ? Mardi 4 avril 2017 - 9h - 12h30

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Table ronde et débats simultanés entre Nancy, Reims et Strasbourg
Retransmission en direct sur internet.

Sous la pression des évolutions technologiques, les façons d’enseigner, d’apprendre, d’accompagner ou de s’orienter se transforment, laissant la place à plus d’apprentissages informels et d’innovations pédagogiques. Le numérique est une opportunité pour repenser et enrichir les approches pédagogiques, facilitant ainsi la transition d’un modèle centré sur l’enseignement vers un modèle centré sur l’apprentissage.
Pour comprendre ces enjeux déjà bien présents au cœur de nos métiers, nous en questionnerons quatre dimensions :

1) le passage de l’individualisation à la personnalisation,

2) le passage de l’accompagnement individuel à un accompagnement collectif,

3) les types de médiations envisagées et effectuées,

4) les types de médiatisations anticipées et ajustées en situation.

Le numérique rendrait-il l’impossible… possible ? Que ce soit à l’aide du courrier électronique, du téléphone, ou des artefacts numériques (classe virtuelle, skype, forum, tchat, réseaux sociaux, plateformes, etc…).

Posté par pcassuto à 15:09 - - Permalien [#]

Programme régional de formation professionnelle continue 2015-2016 – État des lieux

Orientation Pays de la LoireCette publication est un état des lieux de l’offre de formation professionnelle continue mise en oeuvre par la Région des Pays de la Loire au titre de la campagne 2015-2016. Il concerne les 4 objectifs du programme : «Je M’Oriente Je Me Prépare» (JMOJMP), «J’Acquiers ou Développe des Compétences Clés» (JADCC), «Je Me Qualifie» (JMQ), «Je Crée Je Reprends une Entreprise» (JCJRE). Voir l'article...

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