11 novembre 2017

Que fait la Commission européenne pour améliorer l'apprentissage des adultes?

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Le 19 septembre 2017, EPALE Belgique a organisé un événement intitulé «Que fait la Commission européenne pour améliorer l'apprentissage des adultes?», en collaboration avec la Commission Européenne et l'Association Européenne pour l'Éducation des Adultes (EAEA) qui avait intégré cette journée dans son programme "EAEA Younger Staff Training 2017. Plus...

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Conditions et processus d’apprentissage en situations de travail, épisode 6 : la répétition dans la formation des connaissances

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Un des principes utiles pour toutes les modalités de formation tient en ce que la formation a pour but de construire des habitudes, ou, dans les contextes de changement, de transformer ou d’abandonner des habitudes anciennes pour en construire de nouvelles. Les habitudes, dans ce sens, sont synonymes des notions de routines, d’habiletés ou, tout simplement de compétences. Plus...

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Conditions et processus d’apprentissage au travail, épisode 7 : essais, erreurs, expérimentation

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Tout le monde a entendu parler de l’apprentissage par essais et erreurs et tout le monde l’a pratiqué, au moins pour les apprentissages de la vie quotidienne. La notion de droit à l’erreur lui est souvent associée, à juste titre. Plus...

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Repenser l’ESOL : enseignement de l’anglais à ceux dont ce n’est pas la langue maternelle

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Selon une étude menée par l’université du Sussex, le dispositif ESOL actuel ne répond pas aux besoins divers des réfugiés au Royaume-Uni. Au lieu de cela, il applique une méthode unique pour tous, qui pour certains apprenants s’avère trop rapide, et pour d’autres trop lente. En outre, les réfugiés qui trouvent un emploi ne peuvent progresser dans leur carrière parce que le financement de l’ESOL s’arrête à ce moment-là. Plus...

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Conditions et processus d’apprentissage en situation de travail

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Conditions et processus d’apprentissage en situation de travail

Mise en perspective de la série

Qu'est-ce que le feed-back? Comment interviennent les feed-back dans les processus d'apprentissage en situation?

Le feed-back produit par l'action avec la situation de travail correspond à la mise en correspondance des buts visés, des effets obtenus, de l'action conduite pour produire ces effets et des conditions dans lesquelles l'action a été conduite.

Les feed-back produits par les autres jouent un grand rôle dans l'apprentissage. Ils sont différents des feed-back apportés par la seule action avec l'environnement de travail.

Les connaissances et les capacités peuvent de dégrader quand elles ne sont pas mobilisées et réactivées. Dans le travail, c'est ce qui se passe très souvent et les employeurs et encadrants ne sont pas toujours sensibles à cet enjeu. Apprendre au travail et du travail, c'est avoir l'occasion de répéter et de réactiver ses connaissances et capacités, c'est aussi le faire pour les entretenir et les préserver

La répétition est un des processus les plus connus de l'apprentissage. Cependant, dans les situations de travail ou dans les dispositifs qui associent travail et formation, la répétition n'est pas toujours possibles ni favorisées.

On parle beaucoup de l'apprentissage par l'erreur ou encore de l'apprentissage par essais et erreurs et de ses vertus formatives. Qu'en est-il vraiment. Plus...

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Actes du 52e Congrès de la Société d'Ergonomie de Langue Française. Toulouse. 20-22 septembre 2017

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Les Actes du 52e Congrès de la Société d'Ergonomie de Langue Française (SELF), «Présent et futur de l'ergonomie. Répondre aux défis actuels et être acteur des évolutions de demain »,  qui a eu lieu à Toulouse des 20 au 22 septembre dernier, sont en ligne. Plus...

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Lutter contre la marginalisation pour combattre l’analphabétisme

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L’enquête menée dans le cadre du PIAAC sur les compétences des adultes a révélé que quelque 70 millions d’Européens ont des problèmes d’alphabétisation fonctionnelle. Ce chiffre est souvent cité et fait partie du débat politique européen sur l’alphabétisation. Plus...

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La solidarité intergénérationnelle au service de nos rêves

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Durant les premiers jours de cours, les étudiants du cycle d’enseignement secondaire les plus âgés étaient généralement les plus ponctuels et s’asseyaient souvent au premier rang. A l’inverse, les plus jeunes avaient tendance à arriver en retard et prenaient généralement place au fond de la classe. Ils parlaient fort pendant les cours et dérangeaient les autres étudiants. Mais un jour, les étudiants plus âgés ont décidé de changer de place. Ainsi, lorsque les étudiants plus jeunes arrivaient en retard, ils devaient s’asseoir là où il y avait de la place et se mélanger avec les autres. Ce jour-là, tout a changé. L’environnement d’apprentissage a commencé à s’améliorer. Plus...

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Innover en formation, après le décret qualité : l'évaluation en formation

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Aux lendemains du décret qualité dont l’application, selon nous, sous-évalue la relation prestataire et formateur, et à la veille d’une nouvelle loi sur la formation qui tend vers une obligation de résultats, nous, professionnels de la formation (prestataires, formateurs, financeurs) travaillons pour de bonnes pratiques pour des formations de qualité. Plus...

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"Retour sur le colloque d'ouverture de la Semaine pour la qualité de vie au travail 2017"

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L'Agence nationale pour l'amélioration des conditions de travail (Anact) propose un « Retour sur le colloque d'ouverture de la Semaine pour la qualité de vie au travail 2017 » qui s'est tenu le 7 octobre dernier, à Paris. Cette synthèse des temps forts de la journée du colloque consacrée à  « Un management de qualité, ça s'apprend ? » est consultable en ligne sur https://www.anact.fr/retour-sur-le-colloque-douverture-de-la-semaine-pour-la-qualite-de-vie-au-travail-2017. Plus...

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