16 mai 2014

La validation des acquis permet de valider des compétences acquises en dehors du système universitaire

Osez la VAE dans l’enseignement supérieur !
Trouvez, dans la Région PACA (Provence-Alpes-Côte d'Azur) et dans toute la France,
l'Université qui vous permettra de valider vos acquis dans l’enseignement supérieur.
En Provence-Alpes-Côte d'Azur, cinq établissements peuvent valider vos acquis dans l’enseignement supérieur :

Voir les détails et les coordonnées de ces établissements dans l'article Trouvez l'Université où vous pourrez valider vos acquis.

En France, plus de 80 autres universités peuvent valider vos acquis dans l’enseignement supérieur : Université Angers, Université d'Artois, Université d'Auvergne, Université de technologie de Belfort-Montbéliard, Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand, Université de Bordeaux, Université Bordeaux 1 - Sciences Technologies, Université Bordeaux Segalen, Université Montesquieu - Bordeaux IV, Université Bordeaux Montaigne, Université de BourgogneRéUniva4, Université Européenne de Bretagne (UEB), Université de Bretagne Occidentale (UBO), Université de Bretagne-Sud (UBS), Université Caen Basse-Normandie, Université de Cergy-Pontoise, Centre Universitaire Jean-François Champollion (CUFR), Conservatoire national des arts et métiers (CNAM), Université de technologie de Compiègne, Università di Corsica Pasquale Paoli, Université d'Évry-Val d'Essonne, Université de Franche-Comté, Université de Grenoble, Université Joseph-Fourier - Grenoble 1, Université Pierre-Mendès-France, Université Stendhal-Grenoble 3, Université de Haute-Alsace - Mulhouse-Colmar, Institut national des langues et civilisations orientales (INALCO), Université de La Réunion, Université de La Rochelle, Université du Havre, Université Lille 1 - Sciences et Technologies, Universite Lille 2 - Droit et Santé, Université Charles de Gaulle - Lille 3, Universite de Limoges, Université du Littoral Côte d'Opale, Université de Lorraine, Université Claude-Bernard Lyon 1, Université Lumière Lyon 2, Université Jean Moulin Lyon 3, Université du Maine, Université Montpellier 1, Université Montpellier 2 Sciences et Techniques, Université Paul-Valéry Montpellier 3, Université de Nantes, Université de Nîmes, Université de la Nouvelle-Calédonie, Université d'Orléans, Université Paris-1 Panthéon-Sorbonne, Université Panthéon-Assas (Paris 2), Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, Université Paris-Sorbonne, Université Paris Descartes, Université Pierre et Marie Curie, Université Paris Diderot Paris 7, Université Paris 8, Université Paris-Dauphine, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, Université Paris-Sud, Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne, Université Paris 13 Nord, Université Paris-Est Marne-la-Vallée, Université de Pau et des Pays de l'Adour, Université de Perpignan Via Domitia, Université de Picardie Jules Verne, Université de Poitiers, Université de la Polynésie française, Université de Reims Champagne-Ardenne, Université Rennes 1, Université Rennes 2, Université Jean Monnet Saint-Étienne, Université de Savoie, Université de Strasbourg, Université Toulouse 1 Capitole, Université de Toulouse II - Le Mirail, Université Toulouse III – Paul Sabatier, Université François-Rabelais de Tours, Université de Technologie de Troyes, Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis, Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines.

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15 mai 2014

Et si on recrutait les gens pour leurs compétences ça donnerait quoi ?

Par Laetitia. Dire oui à la compétence
La compétence c'est quoi ?
La compétence c'est le fait de savoir agir dans une situation professionnelle donnée. Lorsque vous vous retrouvez dans une situation, vous mobilisez un certain nombre de savoirs que vous combinez de telle sorte à trouver une solution. Votre capacité à faire face à cette situation démontre votre compétence. Tout le monde n'a pas les mêmes savoirs et ne réagit donc pas de la même façon dans une même situation, cela ne veut pas dire pour autant que vous n'êtes pas compétent.
La compétence, comment on l'acquiert ?
On définit souvent la compétence comme un apprentissage informel où :

  • 70% des compétences sont acquises par la pratique et la découverte sur le terrain (par l’expérience)
  • 20% des compétences sont acquises au travers d’échanges entre collègues (retours d'expérience)
  • 10% des compétences sont acquises via des dispositifs de formation (scolaire, formation professionnelle). Voir l'article...

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L’évolution professionnelle forcée !

http://www.id-carrieres.com/blog/wp-content/uploads/2014/04/M%C3%A9tiers-%C3%A9mergents.jpgL’évolution professionnelle est souvent abordée sous l’angle du projet professionnel individuel, du changement professionnel souhaité, de la recherche d’opportunités professionnelles. Voir l'article...

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Loi sur la formation professionnelle : ce qui change pour les responsables formation

FocusRHPropos recueillis par Gilles Marchand. Promulguée en mars dernier, la dernière loi sur la formation professionnelle est bien accueillie par les adhérents du GARF (Groupement des Acteurs et Responsables de Formation). Une perception positive qui n’empêche pas son président, Alexis Hluszko, de signaler plusieurs points de vigilance.
Quel regard porte le GARF sur le nouveau cadre législatif ?
Notre association juge de façon plutôt positive l’esprit de la loi du 5 mars 2014, qui vise à renforcer les liens entre la formation professionnelle d’un côté, les compétences et l’évolution professionnelle, et plus largement la GPEC, de l’autre. Cette mise en cohérence est d’ailleurs sous-tendue par l’intitulé de la loi, « relative à la formation professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale ». En modifiant la gouvernance et en favorisant l’évolution du rôle des parties prenantes – entreprises, DRH, OPCA, conseils régionaux, organismes de formation, etc. – la loi dessine un chemin partagé pour tous les acteurs. Voir l'article...

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Orange lance son Mooc « social »

FocusRHPropos recueillis par Romain Giry. Orange ouvre son premier Mooc d’entreprise baptisé « Le digital, vivons-le ensemble ». A destination du grand public et des salariés du groupe de télécommunications, ce cours collaboratif en ligne permet d’explorer et de tester les innovations digitales. Directeur du programme Open Social Learning d’Orange, Thierry Curiale nous explique les intérêts de ce mode pédagogique et ses vertus pour la marque employeur.
Pourquoi avoir retenu le principe du Mooc ?
Apprendre, c’est toujours mieux ensemble. Nous souhaitions créer un dispositif ouvert basé sur une logique d’apprentissage mutuel. Cette voie pédagogique stimule l’interaction et génère un enrichissement partagé. Voir l'article...

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Expatriation : quel serait le pays idéal pour travailler ?

FocusRHSpeaking-agency, spécialiste de l’apprentissage des langues étrangères, et Meteojob, site de recrutement en nombre d’offres d’emploi publient leur enquête « Quel serait le pays idéal pour travailler ?* ».
Environ 1/3 des personnes interrogées ont d’ores-et-déjà travaillé à l’étranger (cette proportion s’élève à environ 50% pour les cadres) et plus de 80% d’entre elles sont prêtes à le refaire !
Les deux principales raisons sont les suivantes :
- 55% des répondants souhaitent bénéficier d’une meilleure qualité de vie
- 54% d’entre eux recherchent un dynamisme économique meilleur que celui de la France actuellement.
Les pays qui ont le plus la cote...
Les pays outre-atlantique sont privilégiés par beaucoup de Français. En effet, 94% d’entre eux aimeraient aller travailler au Canada et 43% d’entre eux aux Etats-Unis. Voir l'article...

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Emploi des jeunes : le contrat d’alternance efficace pour 65% des DRH, sous réserve de quelques ajustements

logo inergieSelon la 2ème édition de l’étude ANDRH-Inergie sur l’emploi des jeunes*, l’alternance représente une transition plutôt réussie entre études et embauche pour les deux tiers des DRH interrogés. S’il concerne majoritairement les jeunes de niveau Bac ou infra Bac, le contrat d’alternance débouche sur un CDI dans la même entreprise dans 30% des cas. Il est particulièrement utilisé par les entreprises de plus de 2 000 salariés (3,9% d’alternants dans les effectifs) et dans l’industrie (3,8%)...
Les propositions des DRH pour améliorer l’emploi des jeunes portent sur trois axes : renforcer les liens entre la formation et l’entreprise, notamment via l’alternance ; simplifier et assouplir les dispositifs jugés complexes et peu lisibles ; mieux préparer les jeunes à l’entreprise tant sur les savoirs fondamentaux  que sur leur savoir-êtreVoir l'article...

Téléchargez l’étude complet

Posté par pcassuto à 22:17 - - Permalien [#]

Une étude compare les différents dispositifs de comptes individuels de formation à l'international

Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)"Des initiatives similaires au Droit Individuel à la Formation ou au Compte Personnel de formation ont été initiées dans différents pays, notamment aux USA, en Angleterre, en Écosse ou en Allemagne. L’objectif était notamment de voir comment ils se mettaient concrètement en œuvre et d’identifier les différents types de dispositifs, mais aussi d’évaluer leur efficacité. Le résultat est globalement mitigé."
Consultez le volume 2 de l'"Étude comparée sur le développement des dispositifs individuels dans les politiques de l’emploi" publié par le Centre d'analyse stratégique en 2012 et qui présente les fiches des pays et de leurs dispositifs. Voir l'article...

Posté par pcassuto à 22:14 - - Permalien [#]

Le contrat d’alternance efficace pour 65% des DRH

Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)S'il concerne majoritairement les jeunes de niveau Bac ou infra Bac, le contrat d’alternance débouche sur un CDI dans la même entreprise dans 30 % des cas. Il est particulièrement utilisé par les entreprises dans l'industrie (3,8%).
Les DRH attendent cependant des ajustements concernant le rythme entreprise/formation, la possibilité de prévoir un stage de "pré-recrutement" ou l'allongement de la période d’essai.
Prendre connaissance de tous les résultats de l'enquête. Voir l'article...

Posté par pcassuto à 22:12 - - Permalien [#]

Le taux d’insertion après un contrat de professionnalisation varie selon le secteur d'activité

Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)En 2011, six mois après un contrat de professionnalisation arrivé à échéance cette année-là et validé, 76 % des anciens bénéficiaires sont en emploi, chez l'employeur signataire du contrat d'alternance dans un cas sur deux. Tel est le constat majeur d'une étude de la Dares.
Les personnes qui ont travaillé dans l'industrie, la construction et dans certains secteurs du tertiaire comme l'information et la communication, les activités financières et d'assurance ou le transport et l'entreposage, sont plus souvent que la moyenne en emploi six mois après la fin de leur contrat (près de 80 %). Les contrats préparant aux métiers de la production industrielle et du bâtiment, aux métiers du transport, de la manutention et du magasinage, débouchent également plus souvent sur un emploi : respectivement 80 % et 81 %, contre 70 % pour les métiers du commerce et de la vente et 62 % pour ceux de l'accueil, de l'hôtellerie et du tourisme.
Les plus diplômés et les hommes sont plus souvent en emploi six mois après la fin de leur contrat de professionnalisation
Lire les résultats de Dares Analyses n° 33 d'avril 2014 (8 p.). Voir l'article...

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